Дело в том, что математическое мышление работает на более простых интеллектуальных операциях, чем чтение и, особенно, письмо.В основе математики лежит логика и понятие «больше-меньше», а также понимание количеств, которые легко получаются путем увеличения или уменьшения.Например, из трех можно получить два, если уменьшить число на единицу, а из двадцати получить сто двадцать, если увеличить в шесть раз. Количество цифр всего 10. Знаков основных 5 (+,­-, :, ×, =). Парочка дополнительных (<, >)

С чтением гораздо сложнее. Современные русские тексты состоят из 33 букв.  Из букв получаются десятки тысяч слов. А еще переносные смыслы! А еще пунктуация!..

Одно слово «хвост» в разном тексте будет иметь разное значение. И хвост лошади, и хвост прически, и хвост кометы, и хвост поезда, и «хвост» у двоечника, и «хвост» очереди,… А буквы-то одинаковые!

При чтении текст уже готов. Его писать не надо. Надо только  понять.

А если самому еще и писать надо? Тогда «выползут» все огрехи и неточности, как мышления, так и чтения. Плюс моторика собственной руки, которая не позволит написать аккуратно и разборчиво. Поэтому письмо гораздо сложнее чтения. Чтение при письме необходимо, а вот при чтении письмо - нет.

Кроме того, сейчас очень распространены объективные трудности, которые может устранить только специалист, например, дисграфия и дислексия. Это такие дефектологические диагнозы. Приходится повозиться, но прогноз вполне оптимистичный.

С чем проблема у дисграфиков (неспособных к письму) и дислексиков (неспособных к чтению)?

В рассогласовании процессов зрения, мышления, вспоминания и запоминания, а также внешней и внутренней речи (при дислексии). А при дисграфии ко всему предыдущему добавляется еще и рассогласование с двигательной активностью руки и мыслительным процессом сравнения с известным правилом и принятием решения по поводу правописания конкретного слова или знака («вспомнить правило вовремя не получается!»)

Почему так происходит?

Тексты – это огромное количество «закорючек». Надо успевать переводить их с помощью зрения, мышления, памяти, речи в звуки (при чтении вслух) или в собственные мысли (при чтении про себя). Ловкость этого процесса не всеми легко осваивается.

При письменных работах «закорючки» надо изображать самому.

Оказывается, при включении в деятельность руки (пишем-то рукой!) нарушается согласованная работа других психических процессов, необходимых для успешного письма, таких как память, мышление, внимание, скорость и точность мышечной работы кисти руки. Как только начал двигать рукой – сразу забывается правило, которое только что сам отвечал у доски. Обидно!

Такие школьники не замечают глупейших ошибок в тетради, не успевают за темпом класса. Им необходим специальный тренинг согласования мышечной работы руки и активности головного мозга. Например, с помощью специального пальцевого игротренинга, упражнений на развитие координации, а также многое другое.

Надо принимать срочные меры. Чем дальше – тем хуже будет.

От постоянных неудач у ребенка упадет интерес к письму и чтению вплоть до отвращения. Если в младшей школе еще как-то получались «четверки» и даже «пятерки», то в средней и старшей  «тройка» станет привычной оценкой,  а то и желанной!

Значит, ребенку помочь нужно прямо сейчас! Знать бы только как?

Следует иметь в виду, что репетитор по русскому языку тут не поможет.

Он нужен тогда, когда ребенок долго проболел и пропустил важные «темы». Во всех остальных случаях (невнимательное письмо, плохой почерк, «не думает, когда пишет») нужен психолог, специализирующийся на развитии самих способностей к письменной речи.

В Санкт-Петербурге и в других городах сколько угодно хороших учителей-репетиторов по русскому языку и курсов, на которых ребенку еще раз объяснят правила по программе средней школы и даже научат их применять! Только многим учащимся этого будет слишком мало! Писать все равно будут невнимательно! Глупые ошибки будут продолжать делать.

В процессе письма они, по-старому, будут забывать про правила, так как при движении правой рукой по тетради активизируется левое полушарие (у правшей), а память-то и, соответственно, правила у них  в правом! Надо сами процессы согласовывать, тогда и правила вспоминаться будут вовремя, и рука будет писать быстрее.

Часто нас спрашивают: «А как качественнее читать и писать на иностранном языке?»

Отвечаем: «Если пройти тренинги на русском языке, то вы будете успешнее читать и писать на любом языке, который вы знаете. А если вы знаете несколько языков, то и на всех этих языках». Процессы-то одинаковые.

Всё находится в одной голове! Именно ее и надо тренировать!