В каждом классе есть свой лидер. Формальный – назначенный учительницей, и неформальный, которого класс признает за такового. Откуда они берутся? Формальные – понятно, откуда. Это самый удобный для учительницы ребенок, которого она избрала для передачи своей воли в «народ». Им может быть, например, «кожник» или «кожник»  с «оральностью». Быстро и громко передаст ее волю: «Мария Ивановна велела всем остаться после уроков»!

А вот неформальные – кто такие? С точки зрения психофизиологии.

Это мальчик или девочка, которые от рождения имеют молниеносную реакцию на экстремальную ситуацию.

Для обеспечения выживания человеческого общества родится их не так уж много (чтобы не передрались за власть). Около 9%.

Если в классе 25 человек, то могут попасть два таких «персонажа» и «сколотить»,  соответственно, и две враждующие группировки.

Пожар, наводнение, землетрясение, авария, война. В таких ситуациях нужен неординарный подход. Быстрый, единственно верный. Найти решение, организовать народ, обеспечить выживание и… «почить на лаврах». До следующего раза.

Скачкообразная активность. Периоды полной «прострации» перемежаются с периодами активнейшей деятельности.

Какая физиологическая предпосылка формирует указанные особенности поведения? Как ни странно, область мочеполовой системы. Недаром выживание любого общества в первую очередь зависит от размножения.

Сохранить род – это хорошо, но только на «сейчас», а вот размножить – это значит обеспечить его перспективное развитие. Это гораздо важнее. Это – будущее.

И вот на уроке математики в первом классе сидит этот замечательный «размножатель». Пока он только множит свое влияние на окружающих, но пройдет совсем немного времени, и его половое созревание возьмет свое. Он начнет активно реализовывать свою природную одаренность на практике. А пока…

Пока он терпеть не может медленный, занудный темп урока, повторения во всех видах, которые ему самому абсолютно не нужны. Сам он всё «хватает на лету», вникает сходу. Учительница еще не успела дочитать условие задачки, а он уже кричит готовый ответ.

«Не перебивай учителя! Как ты считал?».

«Как?» – это ему не интересно. Он просто сразу понял, к какому вопросу клонит учитель, и сказал ответ. Но ему ставят «двойку» за поведение, так как он не дослушал учителя. И уже не в первый раз!

Ребенку обидно. Да ну эту школу! Одна волокита! Пойду юнгой на корабль, или в летчики, или в космонавты, или уеду на Северный полюс, или на Южный! Для него нет ничего неосуществимого. Легко бросается из крайности в крайность.

Именно про них есть известный анекдот.

Вовочка приходит домой после своего первого в жизни учебного дня и возмущенно заявляет матери: «Почему ты не сказала мне, что эта «волынка» на 10 лет?» Кстати, обращение на «ты» ему весьма свойственно. И не только в кругу «своих».

Наблюдение с одной свадьбы.

Как известно, на таком «мероприятии» встречаются два абсолютно незнакомых ранее «лагеря»: половина родственников со стороны жениха и половина со стороны невесты. И вот мальчик десяти лет с одной «половины» фамильярно берет за пиджак взрослого с другой половины и, говоря ему «ты», предлагает поучаствовать в своих забавах. Гость шокирован до предела!

Для таких детей свойственно привлекать других к своим играм. Он и во дворах «заводила», и в классе, и в компаниях.

Он легко бы освоил программу школы в два, а то и в три раза быстрее, чем требуется. Для него лучше было бы учебный год разбить в обратной пропорции: вместо каникул – учеба, а вместо учебы – каникулы. Он параллельно освоил бы и несколько других школ – спортивных, например.

Очень любит экстремальные виды спорта. Он рискует легко. Ему это приятно и интересно. Для них даже соревнования специальные придумали. Так и называются «Экстрим».

Как таких учить в нашей «средней» школе?

Больше всего такому не нравится, когда его с кем-то сравнивают. «Пиши аккуратненько, как Машенька! Сиди ровненько, как Светочка! Причесывайся гладенько, как Жорочка!..»

Пошло-поехало! Достали! Скукота! Пусть ваши Жорочки у вас и учатся! А я – пошел! И легко прогуливает уроки.

Давайте подумаем, а из каких семей чаще всего появляются такие детки? Должны ведь и гены «сработать».  От родителей ребенок может получить эту активность по наследству. Как родители уже проявили ее в своей жизни? Как? Очень просто. Например, деток нарожали.

Семья многодетная. В наших условиях жизни многодетная семья обычно малообеспеченная. На всех не хватает. Ребенок привык с детства бороться за существование. Растет как трава. Братья-сестры вокруг копошатся. Даже если он младшенький в семье, все равно старается свое семейство «строить». Ссадины, травмы, порванные штаны, а если девочка, то и платье.

И вот пришел в школу. Любимый урок… перемена. За эти 10-15 минут успевает и задачку списать, и на перилах скатиться, и с Маринкой из соседнего класса поболтать (с одноклассницами и на уроке успеет). Не ребенок, а «молния».

Не все учителя таких деток любят. Они неудобны для обучения. Как же их учить?

Во-первых, через индивидуальный подход. Точнее было бы сказать – через «индивидный», то есть дифференцированный на уровне «индивидности» – биологической сущности человека. Но так и быть, согласимся употреблять более привычный для большинства термин – индивидуальный.

Об индивидуальном подходе у нас много говорят. И в школах тоже. Но для каждой «индивидуальности» свой подход нужен. Для «уретральной», а именно так называется описываемая выше одаренность (от слова «уретра» – мочеиспускательный канал), –  один подход. Для «анальной» – другой. Для «оральной» – третий. И это еще не все, есть и другие. Учителя об этом или вообще ничего не знают, или очень мало,  так как этой информации в программе вузов нет.

Так какой индивидуальный подход нужен к такому «уретральному» ребенку?

Если учитель хвалит такого ребенка, прощает ему мелкие промахи и поощряет выдающиеся результаты, то этих последних будет становиться все больше и больше. Этому ребенку повезло с учителем. Его таланты развиваются.

Для такого ученика очень важно делать что-то особое, не такое, как все или не так, как все. Задачку решить своим оригинальным способом, или в два раза быстрее, чем другие, или решить вместо одной три за то же время, да еще и более сложные. Сверхскорости и сверхзадачи – это его «конек»!

На обычных уроках он ведет себя «не очень», но зато на контрольных быстро сосредоточивается и гораздо лучше решает или пишет. Какой–никакой, а все-таки «экстрим».  На олимпиадах тоже может блеснуть.

Если не получается быть в классе лучшим, то такой ребенок становится самым худшим, то есть «первым с конца». Добьется того, чтобы на родительском собрании или на классном часе только о нем и шла речь: «Опять натворил то-то. Не сделал это. Сорвал урок. Притащил в класс презерватив и пугал девочек».

Учителя про них часто говорят так: «Учится очень неровно. Умный, но дисциплина никуда не годится. Представляете! Вчера принес на урок живую мышь! На прошлой неделе запер в туалете одноклассника! Очень трудный ребенок. Лучше переведите его в другую школу».

И переводят. Для него же новая школа – лакомый кусочек. Он с радостью меняет. И не единожды. Размышлять долго о перемене места учебы даже не станет. Сегодня здесь, а завтра – там. И все дела!

Одноклассники его любят. С ним интересно. Он такой выдумщик!

Родители одноклассников, наоборот, его недолюбливают: «Будешь водиться с Вовкой, я тебя любить не буду. Велосипед не куплю».

Кстати, имя «Вовочка» – уменьшительно-ласкательное от «Владимир», что значит «владеть миром»! Какое имя!!! А «уменьшили» до уровня персонажа анекдотов.

Кругом уменьшают и сокращают: Вовик, Вовка, Вовочка, Володичка.

Имя – вещь серьезная. «Хоть горшком назови, только в печь не клади» – не проходит! Назвали «горшком» – быть в печи!

Что взять с Вовика или Вовочки? Одни мелкие неприятности. «Горе мое», – говорит учительница или мама. Владимир – совсем другое дело! С ним и разговор можно вести серьезный и спрашивать «по крупному».

Вспоминается характерный случай.

На курсе ребенок, которого мама все время зовет: «Вань», «Ваня» или «Ванька»! Он и на деле все время «Ваньку валяет». Спрашиваем маму: «Дома как зовёте?» Отвечает: «Так же» – «А Иваном зовете?» –  «Нет». Ну, тогда и получайте на всю жизнь маленького мальчика, с которого и «взятки – гладки».

Имя – это серьезно! Имена на Руси давали в честь святых и имя человека уважали. Говорили: «Не запятнай имя»!

Так что если хотите изменить поведение ребенка, начните с изменения обращения к нему. Хотите в нем ответственность и серьезность воспитать, то ни Машкой, ни Петькой, ни Сережкой, ни Шуриком лучше не зовите. Недаром в деревнях все свиньи – Машки, петухи – Петьки,  а сережки вообще в уши вешают или они на березах растут.

Что касается имени Шурик. Это уменьшенное «до предела» имя «Александр»: Александр – Алексаша – Саша – Сашуля – Шура – Шурик. А ведь это полное имя переводят с греческого как «защитник людей» или, по другой версии, «наилучший из мужчин». Что от этого осталось в «Шурике»? Смех один. Персонаж для комедии.

Уважайте своих детей и они отплатят вам тем же