И про себя, и вслух читает практически с одинаковой скоростью, со скоростью проговаривания. Но так как проговаривает быстро, то получается неплохо.Оральных деток родится в среднем 5% от общего числа. Следовательно, к уже подсчитанным ранее 77%, можно прибавить и эти 5%. Тогда всего получится 82%. Наши школы для них подходят.

Кто же входит в остальные 18%?

Во-первых, упомянутые ранее «уретральные» детки, которые составляют около 9%. Они либо пополняют категорию «звезд», если попали к подходящему учителю, либо становятся «оторви да брось», если вошли с учителем в конфликт,  и он их не понял.

Вероятность того, что такому ребенку повезет с учителем, может быть тоже просчитана. Для раскрытия «уретрального» ребенка надо, чтобы учитель понимал его. Это возможно при наличии у самого учителя похожих качеств, то есть «уретральности».

Даже по самым оптимистическим прогнозам в учительской среде учителей с уретральностью не более тех самых 9% от общего числа сотрудников. Но если учесть тот факт, что в учителя идут, как правило, «кожники», то на самом деле и того меньше, около 2%.

Кроме того, они быстрее из школы и уходят. Для них вообще не свойственно долго заниматься одним делом или работать на одном месте. К тому же они часто входят в конфликт с какими-нибудь нормами или своими же коллегами.

Вспоминается один ярчайший эпизод.

Взвинченная мамочка приводит к нам на курс свою дочку. Ее настроение передалось уже половине остальных мам. В чем дело? Оказывается, ее возмущение имеет под собой вескую причину. Она только что узнала по телефону от своего мужа, который в это время смотрел дома телевизор, ошеломляющую новость.

Классная руководительница их дочери (2-й класс) провела с детьми «урок бесстрашия». Его записал на видео корреспондент, случайно оказавшийся свидетелем этого мероприятия. Репортаж показали по телевидению.

Дело было так. Молодая учительница узнала, что детки вверенного ей класса многого боятся. Кто темноты, кто высоты, кто собак, кто пауков. Решила с этим покончить раз и навсегда. Вывела детей на берег Невы и, построив в колонну, провела за собой по льду на другой берег... Чтобы больше никогда ничего не боялись! Сама-то она ничего не боится!

Вот она – «уретральность» – в действии! Абсолютное бесстрашие. Дети были очень довольны «уроком». Взахлеб рассказывали  снимавшему их корреспонденту, как им понравился такой урок.

А как это понравилось смотревшим телевизор родителям и директору школы?

Как вы думаете, уважаемые читатели, эта учительница еще работает в школе? Правильно. Одним уретральным учителем в школьной среде стало меньше. Жаль, конечно…

Кто же еще учится в нашей средней школе?

Есть еще замечательные 4-5% «зрительно» одаренных детей. Почему замечательные? Потому что их невозможно не заметить. Они ловят ваш взгляд, как голодные котята мамин сосок! Они из тех детей, которые смотрят на мир широко открытыми глазами и… в их душу так легко плюнуть!

Они любят быть центром внимания и комфортно чувствуют себя среди друзей. А всегда ли вокруг друзья?

Эти детки обладают даром визуализации. То есть ярчайшего зрительного представления объектов. От детального мысленного представления страницы в учебнике, до конструирования образа по имеющемуся описанию.

Они легко обучаются тому, что можно представить в виде зрительного образа. Те учебные предметы, в которых есть конкретные образы, ими понимаются легко, например, природоведение. Если же понятия только абстрактные, то обучаются гораздо труднее, например, алгебра.

Для них надо создавать опорные помогающие образы в виде рисунков, схем, чертежей. Лучше бы в цвете! Например, четные числа писать красным фломастером, а нечетные – зеленым. Корень слова подчеркивать оранжевым, а приставку розовым. Не тетрадь будет, а «цветник». Кстати, цветочки на обложке и на полях, а также принцесс и бабочек они рисуют с огромным удовольствием.

Но тетрадка – не клумба! И некогда на уроке разрисовыванием заниматься! Да и не понятно учителю, зачем это нужно на математике, например? Рисовать надо на рисовании! На математике – считать! На письме – писать!  На чтении – читать! На физкультуре – бегать! «Железная логика». Помните, чья?

Красный цвет вообще не для ученика, а для учителя. Мало ли что он ему нравится? Вот и рисуй им на рисовании, а не в тетрадке по математике.

Ребеночек этот безобидный. Но поплакать любит. По малейшему поводу. А поводов вокруг полно.

По дороге в школу видел голодного щенка. Жалко до слез! До сих пор перед глазами стоит как живой!

В столовой видел муху в супе. Ужас! Она тонула! Я ее спасал! А противный Вовка мне ее потом за шиворот бросил! Бедная муха! Как жалко! Дома разденусь, найду и похороню. Может, еще живая?! Вот было бы здорово!

На русском будет опять диктант. Лучше бы списывание. Списывать получается гораздо лучше. Посмотришь в учебник, а потом посмотришь в тетрадь. Смотреть люблю.

На диктанте смотреть не на что. Надо слушать. И писать быстро. А красивые буквы быстро не очень-то получаются. А некрасивые не люблю! Смотреть на них не хочется. Скорее бы сдать и забыть. Но учитель проверять велит.

За ошибки оценку снижают. «Двойка» такая страшная! На злого гуся похожа, который за ноги щиплет. «Пятерка»  половинку красного яблочка напоминает. Красиво! «Четверка» тоже ничего. Стульчик, перевернутый вверх ногами. Так у нас в классе ставят, когда уборку делают. Получается целый класс «четверок»!

 «Тройки» не люблю. Они похожи на толстую тетю Пашу. Она некрасивая. Всегда в грязном переднике и руки у нее большие и красные, как у рака. Она приходила к нам окна мыть весной. Сколько она бедненьких паучков и мух своим страшным веником вымела! Ужас! Какая безжалостная! Им же больно!

Скорее бы рисование! Как жалко, что оно только 2 раза в неделю! Рисовать люблю ужасно! Дома выставки устраиваю. Всем родственникам рисунки свои дарю на праздники и просто так.

Еще телевизор люблю! Особенно передачи про животных и мультики! Когда вырасту, только мультики буду смотреть и про животных. Еще сериалы люблю. Так жалко, когда герои разводятся! Или когда умирают! Ужас! Прямо до слёз!

Ужас! До слез! Кошмар! Страшно! Плакать хочется!.. Вот это типичные проявления «зрительной» одаренности, которую напугали.

Красота какая! Великолепно! Так бы смотрел и смотрел! Удивительно! Незабываемое зрелище!.. А это проявление того же «вектора», но в состоянии радости, удовольствия.

В классе из 25-и детей может быть один такой «художник» от природы. Для них, конечно, и существуют художественные школы и изостудии.

Ребенок, как вы можете заметить из всего вышесказанного, очень впечатлительный. «Глаза на мокром месте» – это про них. Его успехи в школе очень зависят от ежеминутного расположения духа. Что увидел? Что представил? Что себе вообразил? 

Если приятное, то урок пройдет хорошо. А если нет – то плохо.

Но и переключить его можно быстро, если знать как. Перевести его взгляд на что-то умилительное или красивое. Например, на его собственную красиво получившуюся буковку: «Смотри, какая у тебя красивая «О» получилась, как зрачок  у глаза».

Сразу забыты и боль, и обида. «Красота спасет мир!» – это про них.

В большом коллективе класса они теряются. Трудно быть на виду. Лучше бы класс поменьше. Легче попасть в центр внимания, в первую очередь внимания  учителя. Поэтому стараются одеваться покрасивее, поярче, позаметнее, эстетически привлекательно.

Им проще выделиться, если в школе нет единой формы. Любят красивые украшения. Девочки украшаются всячески, от волос до туфель. Мальчики тоже. «Зрительный» мальчик, например, с удовольствием наденет галстук-бабочку, воротник-жабо, если это соответствует моде и подходит к случаю.

Когда учитель выглядит внешне непривлекательно, тогда учиться у него «зрительнику» будет очень  трудно. Ему тяжело удерживать свое внимание на объекте, на который, извините за прямоту, «глаза бы не смотрели»!

Он мечтает учиться у красивого учителя с большими добрыми глазами.  Найдите ему такого! Осчастливьте! Он в долгу не останется. Раскроет свои дарования.

Осталось определить, кто же такие остальные 3-4%  детей.