Какой принцип мышления для них характерен? Какие психофизиологические особенности? В какой сфере лежат их интересы?Для них характерна «мышечная масса». Даже представительницы прекрасного пола с такой одаренностью имеют крепкий костяк, проработанный плечевой пояс, развитый мышечный каркас. Про них в народе говорят: «Статная девица. Крепкая. Кровь с молоком» Это эталон женской красоты в нашей российской ментальности в отличие от привнесенного с запада эталона «девушки-Барби». А про парня? «Добрый молодец. Косая сажень в плечах. Богатырь».

Правда, в городах народ чахнет, и прежнюю крепость встретишь уже реже. Разве только в тренажерных залах. Но задатки через гены все равно передаются. Что уж из них выпестует среда обитания, так это мы увидим.

Девчушки, помешанные на «Барби» и «фотомоделях», невзирая на гены, гробят себя диетами, чтобы сделать фигуру по «моде». Природа же мстит. Здоровье подрывают сильно.

Самое большое удовольствие «мышечники» получают от физической мышечной нагрузки. Без нее полученные от рождения задатки вянут. На психологическом плане появляется «лень», «неохота», «валяние на диване».

Вот родившийся «крепыш» идет в школу. Там ребенок практически обездвиживается. Упор делается на развитие «головы», а все остальное – как получится. Сидеть приходится часами.

Уроки физкультуры мало помогают в решении этой проблемы. Их слишком мало. Особенно для таких деток. Да и нагрузка там для них слабовата. Им бы гири, штангу, отжим от пола, перетягивание каната, толкание ядра, борьбу классическую, пауэрлифтинг. Силовые виды спорта есть и для женщин.

Дома также приходится сидеть за уроками несколько часов. В городах во дворе гулять негде, да и некогда. Выручает домашний спортивный комплекс, но он есть не у всех.

Спортивная секция для них отдушина, но, как мы уже писали ранее, посещение могут и запретить, если с уроками нелады.

А почему нелады? Да потому что медленно такой ребенок головой соображает, не его это дело. Ему бы кирпичи таскать или сено косить. Но это нынче в городах не требуется. Требуются лингвисты, менеджеры, бухгалтеры, врачи, банковские служащие, юристы и так далее. И приходится ему свой ведущий «вектор» спрятать до лучших времен, а не ведущий – изо всех сил развивать.

Что получится? Получится вот что. Путем многократных повторений одних и тех же однотипных действий он, наконец-то, понял, как считать, например, проценты или делить десятичные дроби.

Потому у нас и учебники для средних школ так составлены, чтобы на каждую тему много-много похожих упражнений было. Для кого?

Во-первых, для этих самых «мышечников», хотя про такую одаренность никто в школе толком ничего не знает и в Министерстве образования тоже.

Во-вторых, для описанных нами ранее медлительных «анальничков», которые хоть и не «тугодумы», как «мышечники», но так долго «копошатся» (аккуратисты дотошные!), что и их так же учить будут. Еще есть и третьи – «кожнички», которые хоть и не медлительны, и не «тугодумы», но просто очень любят однотипные задачки и упражнения. С небольшими вариациями. Не с арбузами, так с литрами, не с литрами, так с километрами, а лучше всего с рублями! Учителя и родители смеются: «Дашь задачку с землекопами – считают с трудом, а с рублями – влёт»!

 «Я сегодня пять задачек решил!», – хвастается маме довольный «кожничек». Какое достижение! Ему не важно, что все они, по сути, одинаковые, типовые. Главное количество! Уж считать-то он рано научился.

Теперь и мы посчитаем. Элементарное сложение: 38%+24%+15%=77%! Вот для кого наши массовые школы! Как же там себя чувствуют остальные 23% населения? По-разному. Как повезет. Приходится приспосабливаться. Альтернативы-то почти нет