Но одни препараты мало помогут, если параллельно не будут применяться методы стимуляции умственной деятельности с помощью интеллектуального тренинга. Мозг устроен хитро, и если какие-то участки его не нагружены интеллектуальной деятельно-стью, то они «сжираются» соседними. На тренинге  «Красивое грамотное письмо» (или «Искусство грамотного и красивого письма»)  для активизации мозга используются пальчиковые упражнения. Кроме того, их выполнение развивает не только определенную ловкость и гибкость пальцев, но и силу воли, так как для их правильного выполнения требуется определенное «преодоление» себя.

Полный успех достигается теми, кто осваивает выполнение пальчиковых упражнений до быстрого автоматического выполнения, не глядя на руки, и с обязательным сопровождением речевым сигналом (то есть вслух произносит какой-нибудь текст наизусть, например, стишок). После таких тренировок мозг начинает активно работать, подчиняясь даже самым незначительным волевым усилиям. Напряженная умственная деятельность становится легко осуществимой и доставляет удовольствие самому ребенку.

 Дойдя до такого уровня активности, ребенок начинает легко держать нагрузку в школе, успешнее учиться. Взрослые, применявшие данные упражнения, отмечают у себя повышение тонуса, улучшение настроения и самочувствия, а это – главное условие успешной профессиональной деятельности.

Желательно, чтобы эти тренировки стали упорными, систематическими, как, например, утренняя зарядка.

Очень хорошо активизирует мозг и моторику рук игра на музыкальных инструментах и работа с клавиатурой обеими руками и всеми пальцами.

Кстати, мы заметили, что на курс «письма» музыканты практически не приходят! У них нет проблем! Если и появляются «музыканты», то обычно такие, которые начали музицировать поздновато (в 8–9 лет и позже) или совсем недавно.

Хорошо помогает тренировка на тренажере «1–8» и «1–12» (см. гл. 10).

Например, такое упражнение. Сначала пронумеровать пальцы одной руки от 1-о до 8-и (для теста «1–8»). При этом у трех пальчиков получится двойная нумерация. Затем научиться ставить их на соответствующие цифры теста по порядку. Сначала освоить одной рукой, потом другой. Постепенно наращивать темп. Далее ставить пальчики уже под диктовку тренера и не по порядку, а вразнобой. Затем делать то же самое, но с постоянной сменой рук по команде: «Левая – один, правая – четыре, правая –  пять, левая – два... ».

В какой-то степени это напоминает игру на пианино или работу на клавиатуре. Только здесь выше темп и высок фактор непредсказуемости ситуации. Человек не знает заранее, какую цифру, какую руку ему сейчас назовут, а он должен быстро и точно отреагировать.

Много интересных и полезных пальчиковых упражнений можно взять для тренировки из книги М.С. Рузиной «Страна пальчиковых игр: развивающие игры для детей и взрослых» (СП б, 2000 г.) или Кольцова М.М., Рузина М. С. «Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг». СПб., 1998 г.

Но, конечно, ни одна книга не заменит живого общения в группе, увлекательной игры на тренинге, наблюдения за другими детьми и взрослыми, имеющими схожие проблемы и старательно преодолевающими трудности, превозмогающими самих себя! Такое «действо» захватывает!

Поэтому в домашних условиях рекомендую родителям заниматься вместе с детьми на равных, приглашая и других знакомых детей и взрослых. В «массовке»  гораздо легче и эффективнее.