Первый уровень «Хочу» и второй – «Знаю» пройдены, а вот третий – «Могу» подвел. Ребенок не «смог». Пока он пытался как-то «смочь», он отстал от остальных и теперь уже не успевает за темпом класса, то есть не выполняет четвертое условие: «Я успеваю в срок». А это уже грозит оставлением на второй год, заданием на каникулы, переэкзаменовкой, просиживанием за уроками все «выходные-проходные». Но система его успеха дала новый крен. Он ведь уже кричит: «Не хочу в школу»!

«Хочу» – пропало! А можно ли что-то хорошо сделать через «не хочу»?

Попробуйте, вы, взрослые, изо дня в день сталкиваться с неудачами  и через «не хочу» идти на это еще раз и еще. Ну, вам, может быть, за это деньги платят, и вы на них потом любимое пиво покупаете или макароны. Все-таки радость!  А ребенку никакой радости.

 Вдумайтесь! Ведь это хуже каторжных работ. Там хоть искупают вину за преступление. А здесь за что?

Вот и приходят ко мне и ко мне подобным такие детки, у которых от одного слова «диктант» уже пот прошибает. Я не утрирую. Не только пот, но и понос! От страха. Приходили ко мне такие дети, которые половину диктанта сидят в туалете.

Кстати, от страха человек может быстрее бежать, выше прыгнуть, поднять сверхтяжелое. Одна девочка на курсе рассказывала, что ее старенькая бабушка от страха запрыгнула на стол, а потом они ее всей семьей оттуда снимали! А вот можно ли от страха качественнее решать задачки или писать диктанты?

От страха человек «звереет», а звери, как известно, диктантов не пишут и задачками не интересуются. Вот так-то. 

Зачем же тогда пугать детей экзаменами, контрольными, двойками? Других способов привлечь внимание ребенка,  повысить его сосредоточенность, активизировать его память что – не знают?

Существует теория локализации психических функций в человеческом мозгу (подробнее поговорим об этом в конце книги). Согласно этой теории, память находится в правом полушарии, там же, где эмоционально-чувственная сфера. Активизировать эту часть мозга можно с помощью переживания сильных эмоций радости или страха. Но как запрограммировать ребенка на переживание сильной радости при слове «диктант»? Какая радость от диктанта? Вы о чем? Серьезное дело! Значит, остается активизировать на страхе.

 «Нагнав страха», учитель добивается кратковременной активности этого полушария. Дальше разворачивается следующая цепочка событий:

1. наступает контрольная,

2. усиливается чувство страха,

3. активизируется память,

4. происходит выполнение работы (см. рис. 3).

Дальше – «отходняк»!Теперь в нормальном или радостном психоэмоциональном состоянии ребенок отвечает урок даже хуже. Произошла фиксация на отрицательных эмоциях. Нет страха – нет ответа. Причем надо учесть, что страх заставляет активизировать работу организма: повышается давление, потоотделение, изменяется ритм дыхания, усиливается напряжение мышц, появляется дрожь.

 Пройдет ли это бесследно для человека? Нет. Это скажется на здоровье. Не надо «иметь семь пядей во лбу», чтобы понять это.

Привыкнув к такого рода «успешной деятельности», как он будет работать на производстве? «Со страху»? «Как бы не уволили»? «А вдруг проверка»?

Так и работает. Я называю это явление «негативным наслаждением».

Какая уж тут любовь к делу или к самому себе?!

Теперь вспомните тех детей, у которых уже и так ручки потные, у которых письмо уже вызывает тоскливое состояние полного бессилия перед неминуемой двойкой или тройкой с минусом. Куда их еще дальше пугать?!

 Между прочим, дрожать начинают не только отстающие ученики, но и успевающие! Боясь ошибиться, заболевают перед контрольными или после!

Таких скоро придется лечить у невропатолога или психиатра, особо «чувствительных» освободят от экзаменов по состоянию здоровья. А в вуз-то экзамены сдавать придется. Как тогда?

Теперь Вам, конечно, понятно, почему появляется «не хочу учиться». Это, оказывается, способ психологической защиты, уклонение от психотравмирующей ситуации.

Хорошо, если пройдет такой ребенок специальные психокорректирующие тренинги или индивидуальные занятия с психологом. А если таковых не найдут?

Значит, его шансы попасть в вуз близки к нулю, а к невропатологу – высоки.