Во-первых, кто будет делать? Кто
этот «Я»? Отдельный учитель? А он хочет брать на себя эту дополнительную
нагрузку – стать еще и психотренером? Да или нет?
Если нет, то и говорить больше не о чем! Ничего путного все равно не получится.
А вдруг учитель все-таки захотел. Рассмотрим этот случай. Сможет ли он,
в принципе, это делать? Где он получит необходимые знания? В какие сроки будет
действовать? Кому поможет?
Если он преподаватель младшей школы, то может помочь только одному своему классу. А если
старшей? Тогда по своему предмету. По какому? По физике? По биологии? По
английскому? Чувствуете, что его возможности резко ограничены
специализацией? Я уж не говорю о том,
что ему надо овладеть профессией психолога, да еще со специализацией «развитие
способностей к обучению»! (Скажу по секрету, такой специализации пока в вузах не
существует).
Кстати, учителя захаживают ко мне на курсы, но не для того, чтобы
поучиться. Нет. Для того, чтобы помогли их собственным
чадам, у которых не ладится с учебой. «Сапожник без сапог» – не редкость.
Были случаи, когда администрация школ организовывала для своего
коллектива психологические семинары. Мы
с мужем проводили их, делились с
педагогами своими психологическими знаниями. Семинар, конечно, вызывал большой
интерес. Но он ограничен по времени. Он только дает толчок к пониманию причин
некоторых главных школьных проблем. Далее требуется скрупулезный пересмотр всех
своих действий, разработка новой тактики и стратегии ведения уроков,
внешкольной работы, общения с детьми и родителями. Требуется пересмотреть свои
«правила и принципы», а не все готовы ими «поступиться». Кто же возьмет на себя
такой титанический труд? Ведь потребуется масса времени и сил. А окупится ли?
Лично мы к профессии психотренера шли
несколько лет. Учеба в вузе не в счет! Еще Карл Юнг говорил, что психологию нельзя изучить по
учебнику, а только в реальной практике. И мы знаний и опыта набирались по
крупицам. Работали индивидуально и
группами. Сейчас можем работать с
группами по 25–30 человек. В день бывает проводим по 4–5 тренингов плюс
индивидуальные консультации и семинарские занятия для взрослых. Иногда это 8-10
часов в день! Причем каждое занятие или консультация – маленькая диссертация,
решение какой-то серьезной многолетней проблемы ребенка или взрослого. Только
большая увлеченность и личностный ресурс (см. главу 7) дает возможность
выдерживать такую нагрузку.
Не каждому учителю это под силу. Мы не раз замеряли личностный ресурс
учителей. Он очень часто так низок, что становится не удивительным, что они
сами часто болеют, а дети их «не слушаются».
Вспоминается такой случай. К нам обратилась за помощью зам. декана
подготовительного отделения одного петербургского вуза. У преподавателя физики
разладилась работа с абитуриентами. Да так, что успеваемость почти у всех упала
до «неудовлетворительной». А это значит, что за свои же деньги учащиеся не
получат ожидаемой помощи для поступления в вуз. Скандал! Причем преподаватель
работает не первый год. Раньше проблем не было. Теперь подумывают уволить. Где
же взять лучшего, да еще в середине
учебного года? Ведь дело было в феврале.
Мы провели замер личностного ресурса у каждого члена группы и у
преподавателя. Выяснилось, что в группе все в порядке (а там больше сорока
человек). Проблема у педагога. Его ресурс упал до критической отметки. Он не
может в таком состоянии «тянуть» группу. Ему бы, как говориться, самому не «упасть».
Что же произошло? Он ведь не спился, не пустился во все тяжкие.
Он просто отказался от всех своих удовольствий и увлечений, рассудив,
что сейчас не до «пустяков». Некогда да денег жалко. Только работа да работа.
На этом фоне и с женой начались нелады. Раньше он любил послушать музыку,
сходить в спортзал, в баньку, на лыжах прокатиться. В общем, что-то сделать для
души! А теперь, как он высказался: «Не до того!»
Пришлось объяснить, что он встал на тупиковый путь.
Человек он был умный. Все понял. Твердо решил исправиться. Кроме всего
прочего, мы подсказали ему, как наладить нарушенные взаимоотношения с женой и с
некоторыми учащимися в группе. Да еще каждому учащемуся выдали письменные
рекомендации по повышению своего личностного ресурса. Администрации тоже дали
некоторые советы. И работа пошла!
В июле нам опять позвонила зам. декана этого подготовительного
отделения и поблагодарила за помощь. Все абитуриенты поступили! Вот здорово!
А если бы администрация не обратилась к нам, а просто уволила человека.
Что бы стало с ним? А с учащимися? Страшно подумать!
Так что учителя сами-то зачастую
нуждаются в помощи! Не получив ее, мучаются со своими проблемами, из последних
сил стараясь научить наших детей! Да еще тянут своих собственных детишек.
Напряжение нервной системы колоссальное. Глотают валидол и «от давления». Так
что не от них надо ждать помощи, а им самим оказывать!
Вот если бы кто-то за них развил у их учащихся недостающие способности!
Вот бы было здорово! Насколько легче учить «понятливых», которые все на «лету
схватывают».
Но кто разовьет? Приглашать специалиста? А кто платить будет? И где его
взять? Есть, конечно, в школах психолог.
Но, как я уже говорила в главе 1, его усилия тонут в море
проблем.
Если же это будет не один, а
несколько школьных психологов? Это бы хорошо. Но тогда их надо не менее 1-го на каждую возрастную
группу. Это по количеству. А по качеству? Надо овладеть всеми необходимыми
знаниями и набраться опыта их применения. Где?
В вузе они, что могли, уже получили. У них – диплом психолога. Но этого
так мало! Этого хватит только для
начала. Еще надо иметь колоссальный
личностный ресурс, который позволит «вытянуть» детей на более высокий
как интеллектуальный, так и психо-эмоциональный
уровень. Иначе получится еще один урок по психологии и ничего больше. А
психолог будет такой же замученный, как и учитель.
Так что, если откровенно, то не вижу я в школе пока такой эффективной
структуры, которая могла бы заменить нас – психологов-практиков.
«Почему же этому не учат в школе»? Правильно. Некому и нет
возможностей.
Но если будет большое желание, то дело может сдвинуться. «Хочу»! –
начало успеха!
Чаще всего такое «Хочу»! появляется у родителя «неудачливого» ученика.
«Хочу, чтоб мой сын (дочь) стал успешным учеником! Верю, что ему можно помочь.
Надо найти выход»!
И начинает поиск. И выход обязательно находится!
«…ибо всякий просящий получает, и ищущий находит, и стучащему
отворят» – это слова Священного Писания (Евангелие от Луки 11:10). Лучше не
сказать.
