Ничего себе названьице?!
Дерзаю сообщить пренеприятное известие: общепринятая методика обучения
чтению способствует развитию близорукости.
Почему? Наберитесь терпения и узнаете.
Сначала вспомним, как наших деток учат читать.
Их просят узнавать буквы, потом слоги, потом слова, а там, глядишь, и
до конца предложения «рукой подать». Правда, пока он (ребенок) «полз» глазками
по строчке, то к концу ее уже забыл, что было в начале. Но это-то еще полбеды.
Сейчас не об этом.
Беда в другом. Как он смотрел?
Он пристально вглядывался сначала в первый малюсенький значок, потом – в следующий, потом продвигался дальше и дальше по строчке
слева направо. Дойдя до конца, он делал резкий скачок налево в начало следующей
строки. При этом он совершал как бы «холостой ход», без толку, без «чтения».
Сколько раз он «в холостую» прогонит глазки по тексту
после каждой строчки? Столько, сколько строчек. Мышцы глаз устают, а
информации в голове при этом не прибавляется!
Это все равно, что гонять дорогостоящий транспорт в одну сторону с
грузом, а обратно – «порожняком». Такая фирма быстро «прогорит».
А глазкам каково?
Это первый негативный фактор.
Пойдем дальше.
Теперь вспомним, как мы с Вами смотрим на мир. Да-да, на этот самый
окружающий нас огромный мир. Правильно, широко открытыми огромными глазами. При
этом, подходя утром к окну и глядя во двор, мы у себя в голове не перечисляем:
«Так… дом… еще дом… газон… машина, еще
машина, тетя с собачкой. Ой! Понял! Это же мой двор!» Совсем не так!
Мы глянули и сразу все поняли, да еще и вывод сделали: «Надо взять
зонтик». А отдельные детали пейзажа нас интересуют постольку-поскольку. Ну, например, проследим взглядом
за соседом, если нам интересно, с кем это он идет. То есть мы воспринимаем мир
от общего к частному, от целого к деталям.
Судите сами. Вот Вы встречаете знакомого. «Вася, привет!»,– говорите Вы
ему. Узнаете объект целиком, сразу! И только потом заостряете внимание на
деталях: «Ой! Вася, у тебя шнурок развязался!». Никому из Вас не придет в
голову осматривать этого самого Васю, например, снизу вверх, перечисляя самому
себе: «Нога, еще нога, пальто, руки, подбородок… Ой!
Вася, привет!» Воспринимается зрительный объект сразу и целиком!
Целостный взгляд на мир – вот основная особенность нашего зрения.
А как при чтении?
Целостный объект – страница текста. Но по внедренной повсеместно
методике чтения процесс чтения должен происходить следующим образом.
Глаз должен сосредоточиться только на малюсеньком кусочке – букве,
потом слоге, затем передвинуться дальше к следующей букве и так далее. Человеку
приходится узко-узко сжимать так называемый угол обзора до размера долей
сантиметра. И далее удерживать такое же напряженное устремление в течение всей
строки. Как в замочную скважину смотреть приходится. Не читатель, а танкист в
танке. Через амбразуру глядит!
Заставляя искусственно удерживать такой «узкий взгляд на вещи» вместо
природой данного «широкого», человек
невольно начинает приближать текст поближе к глазам. Почему? Да это же понятно!
Чем ближе к глазу, тем угол обзора уже, а чем дальше – тем шире! Ведь обычно
человек может различать объекты даже разнесенные от центра в стороны почти за
собственные уши!
Человек, сам того не понимая, начинает приближаться к тексту. Обычно
наклоняется, сгибает спину, «ложится в книгу». Наконец-то угол обзора
уменьшился! А цена этому какая?
Искривляется позвоночник. Нарушается кровоснабжение в мозг и к глазам.
Приобретается близорукость. Не сразу, конечно. И не у всех сразу.
Кстати, уместно вспомнить, что было сказано про письмо в главе 12:
«Сядь ровно! Сколько раз говорить!». Там кривая спина – от письма, а тут
еще и от чтения. Не всякий ребенок устоит от такого натиска.
А вот и «финал»: сколиоз … степени!
Или скорее «развитие сюжета». С возрастом будет диагноз посерьезнее: «остеохандроз…».
А слыхали, что врачи говорят: «от позвоночника
– масса проблем». И зрение в том числе.
Замечали: пошел в школу – надел очки?!
Кстати, об очках.
Они для чего? У близоруких для того, чтобы
можно было четче видеть не только с очень близкого расстояния, но и с
«нормального». Как хорошо придумано! Надел очки и можешь спокойно отодвинуть
текст подальше. Правда?! Как хорошо!..
А читать будешь тем же способом: «от буквы к слову»?
Конечно! Каким же еще?!
Тогда придется в скором времени очки посильнее выписывать. Ведь
угол обзора все равно будешь стараться сужать. Способ чтения-то остался
прежним. Так что не обольщайся, что решил проблему.
Вот Вам и всеобщая грамотность!
Зато производство очков и
контактных линз – это теперь целая индустрия.
Можно, конечно, и хирургическим путем помочь. Тоже «гуманно». Особенно,
если клиент за это еще и платит.
Теперь понимаете? Жаль, если нет.
Кроме этого, есть и другие причины, снижающие остроту зрения.
Что же делать?
Ответ был еще в 20-й главе. Не сочтите за труд перечитать.
Я вообще по натуре оптимист. Знаю, что выход всегда есть. Иногда,
правда, «заколоченный». Ну, например, существующей официальной методикой
обучения чтению. Но ведь можно и
переучиться. А детишек самим учить
по-другому.
А в подтверждение правильности
моих слов скажу, что были на наших курсах случаи улучшения зрения. И довольно
значительного. У одного ребенка даже слепота была на один глаз. Как говорили
врачи, не было связи между глазом и мозгом. Так ведь начал видеть, и зрение
стало 0,5! Одна учительница (дотошная!) пошла, даже специально проверила свое
зрение после курса. Улучшилось на 0,25!
А чем еще можно помочь своим глазкам? Созерцанием прекрасного!
Хорошо «разгружают» глазки и картинки, создающие трехмерное изображение. Продаются целые такие альбомы из серии
«Магический глаз». Там как раз требуется рассосредоточенный
«целостный» взгляд на вещи. Пользуйтесь!
Вообще-то имеет смысл немного познакомиться с работой нашего мозга.
После этого возникают очень интересные мысли.
В следующей главе о мозге и поговорим.
Печатается в сокращении
