А есть и другие. Зажатые, потерявшие веру в себя и в возможность помощи. Они приходят и сидят с опущенными плечами, потухшими глазами. Тогда львиная доля курса уходит не на развитие их способностей к письму, а на психокоррекцию. Таким детям без повтора курса обычно не обойтись. Да и без индивидуальной консультации тоже. Хорошо, если родители посещают курс, тогда, поняв методику, они смогут помочь ребенку дома.Но не все родители относятся с пониманием и терпением к трудностям своего ребенка. Их зачастую раздражает непонятливость или неуклюжесть своего чада: «Я ему говорю-говорю, а он не понимает! Скажу, чтоб переписал, а он в рев, а потом так перепишет, что еще хуже. Руки опускаются. А у меня  самой всегда с русским хорошо было».

Любопытно, что на курс «Письма» чаще всего попадают мальчики, причем приводят детей практически только мамы или бабушки. Меня заинтересовал вопрос, а почему у мальчишек с почерком хуже, чем у девчонок?

Сначала мелькнула догадка, а потом пришли и практические подтверждения.

Дети, как известно, копируют поведение родителей, причем девочки – мам, а мальчики – пап. С некоторых пор в семьях стало процветать искаженное понимание «мужского» воспитания. Мол, растет «мужик», телячьи нежности ни к чему. Что тогда переймет от отца мальчик? Будет ли у него шанс перенять от отца мягкие плавные жесты, которые, например, девочка в изобилии перенимает от мамы. А если ребенок не овладел в раннем детстве плавной двигательной моторикой рук, то ему закрыт доступ к красивому письму. Вот так!

Если же он по природе своей все-таки эстет, то «каракули» в тетради его раздражают не меньше, чем родителей, но он ничего не может поделать с этими «руками-крюками». А каждый новый окрик: «Пиши ровнее! Пиши лучше!», – не только не помогает ему, а, наоборот, вызывает чувство отчаяния и страха.

 Все внутри как бы сжимается, спина напрягается, ожидая удара или очередного окрика. Возникает то самое чувство неуверенности в себе, своей неполноценности, никчемности. Формируется очень опасное состояние «обученной беспомощности». Из  него нет выхода без специальной психокоррекции.

Судите сами. Ребенок еще не обладает твердым личностным фундаментом в этой жизни. Его мнение о себе складывается из мнения учителя, родителей, сверстников, других значимых авторитетов. Слыша со стороны нелестные отзывы о себе и своих способностях («горе мое», «бестолковый», «уж лучше помолчи»), ребенок начинает сомневаться во всех своих возможностях. Может стать хроническим неудачником, «козлом отпущения» как в доме, так и в школе. А может, наоборот, озлобиться и пойти путем отвержения мнения взрослых. Тогда будет показная самоуверенность, бравада.

Как первый путь – заниженной самооценки, так и второй – завышенной, чреваты серьезными последствиями для человека.

В первом случае он может стать легкой добычей более активных и не всегда порядочных людей, а во втором – стать эгоистом, которого вообще другие  не интересуют.

Это, конечно, крайние случаи. Жизнь все-таки предоставляет возможности исправиться и тем, и другим.

Оптимальная самооценка – большое приобретение для человека. Она дает чувство уверенности в себе, позволяет ставить достойные цели и достигать их.

В психологии существует достаточное количество методик определения уровня самооценки. Но и по жизненным проявлениям видно, что неуверенный ребенок имеет заниженную самооценку. Кстати, с самоуверенными сложнее, их показная уверенность зачастую прикрывает заниженную самооценку.

Я бы рекомендовала всем родителям, у которых дети страдают неуверенностью или самоуверенностью, пройти с ребенком индивидуальную консультацию психолога.

Детям будет очень полезен тренинг «Интеллект-Плюс» (кстати, вместе с родителями!), который позволяет приблизиться к достойной самооценке, по крайней мере, в области интеллектуальной деятельности и общения. Родители там получат уникальную возможность на практике увидеть истинные дарования своего ребенка.

 Ведь нет бездарных детей, есть бездарные условия раскрытия их дара. Главное, чтобы родители были уверены в своем ребенке, и он оправдает их надежды.