Встречаются на практике такие
детки. Подрастеряли они свой ресурс в неравной борьбе за «выживание». И учатся
плоховато, и с учителем конфликт, и с друзьями тоже «не очень». Жалобы на
здоровье.
На фоне пониженного иммунитета у них частые простуды. Могут быть уже и
хронические заболевания системы пищеварения, глаз, ушей, частые головные боли,
повышенная нервозность, аллергии, дерматиты, энурез, дисбактериоз; а
также последствия травм головы и позвоночника.
Для таких деток характерны «приступы» лени или нервные срывы. А лень –
это защитная реакция на перегрузку нервной системы.
В будущее особо не заглядывают, планов не строят. День прошел – и
ладно.
Еще хочу сказать Вам, уважаемые взрослые, что мы перевариваем пищу
точно так же, как и информацию. То есть «несварение» в голове начинается с
несварения в желудке и кишечнике.
Поэтому такое распространенное заболевание, как лямблиоз
и другие глистные формы, очень сильно мешают интеллектуальному развитию Вашего
ребенка и его успешной учебе. Одна мама делилась со мной информацией о своей
дочке. У девочки проблемы с письмом держались до тех пор, пока мать очень
серьезно не взялась за здоровье ребенка и не вылечила ей лямблиоз.
Как правило, трудности с письмом или чтением у таких детей давнишние.
Как говорится, «застарелая мозоль». Причем дела с математикой могут идти не так
плохо. Я уже говорила, что с математикой чуть проще (см. гл. 5).
А вот отношения с учителями могут быть «натянутыми». Часто учителя
говорят про таких детей: «Может, но не хочет. Ленится. Не старается».
Это не так. На самом деле ребенку уже давно надо было помочь. И причем
комплексно. И со здоровьем, и с психоэмоциональным
состоянием, и с развитием способностей, и с налаживанием межличностных
отношений в школе и в семье.
Да все «руки не доходили». Надеялись, что подрастет – возьмется сам за
ум. Не тут-то было. Упущенного не вернуть. Он уже потерял веру в себя и «Хочу»
у него полностью отсутствует. «Знаю» –
тоже слабовато. «Могу» – сменилось на «не могу». Он так и говорит: «Я не смогу.
У меня не получится». А насчет «Успеваю» как? А так. Нет «Успеваю».
И вот такой ребенок попадает ко мне или к моему мужу на тренинг.
Сел и сидит. Часто хмурый или, наоборот,
суетливый, не к месту и невпопад «хихикающий».
Недаром существует даже тест
«юмористических фраз», с помощью которого можно мерить некоторые
психологические характеристики, вплоть до уровня развития интеллекта. Так что
по отношению к юмору можно очень многое сказать о человеке.
Что будет на тренинге дальше? То, что и должно быть по закону: «Условия
успешной деятельности».
Постепенно начнет налаживаться
его «могу». Его личностный ресурс
стабилизируется, но пока еще не начнет расти. Он просто в ходе курса перестанет снижаться за счет коррекции его психо-эмоционального состояния. Ведь все наши занятия
проходят на высоком эмоциональном уровне. То есть весело, радостно. Задачу
«раскрепостить» и повысить интерес к
интеллектуальной деятельности постепенно удается решить. На этом фоне
начинает медленно формироваться уверенность в себе.
Но есть основные психические процессы: память,
внимание, мышление, речь, воля, уровень самосознания, другие параметры. С ними у него
явно плоховато. Надо их развивать. А когда? Курс-то уже подходит к концу, а
ребенок только-только начал, образно говоря, «поднимать голову».
Так что же получилось?
То, что и должно было получиться. Львиная доля курса пошла на то, чтобы
хотя бы приостановить у ребенка давно начавшийся процесс потери интереса к
учебе и учителям вообще, иногда даже к самой жизни(!). А на путь вверх по этой
кривой времени уже не осталось. Тренинг кончился.
Что делать? Я советую пройти индивидуальную консультацию для выявления
истинных причин. А потом только делать выводы, что предпринять дальше.
Часто помогает повторение курса. Или дополнение пройденного курса,
например, «Чтения» курсом «Письма» или наоборот. Можно позаниматься дома с
ребенком по полученным специальным письменным рекомендациям. Очень хорошо
начинать с курса «Интеллект-Плюс». Это многим помогало. Хорошо, если родители
проходят наш семинар для взрослых. Это повышает их личностный ресурс и дает в
руки необходимые знания, как помочь и себе, и своему ребенку.
Но родители иногда рано опускают руки и бросают начатое дело: «Сразу не
помогло, значит и потом не поможет». А тут, как при застарелой болезни – от
одной таблетки не вылечишься. Надо всю упаковку принять, да еще многое изменить
в своей жизни, чтобы действительно поправиться.
Во-вторых, бывает еще и так. Курс помог. Окрыленные первым успехом дети
и родители прекращают заниматься по изученной методике и… По
прошествии времени возвращаются на почти прежний уровень. А потом говорят, что
курс не помог совсем.
Ну, не правда же! Если Вас научили быстро
бегать или красиво танцевать, так надо этим заниматься! А то и «жиром заплыть»
можно!
Так и тут. Научили тебя быстро
читать, так читай! Развили способности к
письму, так применяй их на практике! Тренируйся!
Да что говорить!.. Пока все хорошо, разве «русский мужик
перекрестится»? Особенности национального характера?!
Надо всегда помнить, что ребенок постоянно растет и переходит из класса
в класс. Уже через полгода у него совершенно другое тело. А развитие интеллектуальных способностей может
запаздывать. Поэтому тренировки желательно повторять на каждом новом году
жизни, а то и раз в полгода. Не всем, конечно.
Теперь скажу о третьей причине. Вообще-то это, скорее, следствие, а не
причина. Следствие неверно поставленной цели.
На курс пришли не за тем, что он дает на самом деле. Ожидали другого.
Чего?
Например, на курсе «Быстрое чтение» упор делается на чтение «про себя»,
а чтение вслух – «постольку-поскольку».
Оно сильно зависит от развития речевого аппарата у ребенка. Этому посвящено
первое занятие и частично второе и третье. Кто хочет читать вслух, должен упор
сделать именно на это. А некоторые
родители упускают данное обстоятельство. Потом недовольство – вслух ребенок стал
читать только чуть-чуть быстрее. А обещали в 2–3 раза! Обещали-то – «про себя»!
Так займитесь речью! Но не всем детям легко дается быстрая разборчивая
речь! Тут «попотеть» придется. Одним детям достаточно упражнений, данных в ходе
курса, а другим нужны специальные занятия с логопедом.
А если родители на курс не
заглядывали, а только оплатили?.. Они понятия не имеют, что там и как. Дети не
всегда могут толково объяснить, что надо. Мы даже «Рекомендации» к каждому
курсу напечатали, чтобы «с листа» хотя бы прочитали. Но многих родителей мы так
ни разу и не видели!
С «Письмом» тоже бывают казусы. Мы ведь там никаких правил не учим.
Зачем нам дублировать школу? Это не наша профессия. Мы развиваем способности применять уже полученные знания.
А если пробел в знаниях у ребенка большой?
Тогда после нашего курса надо пригласить ему репетитора, и ребенок «на
свежую» голову быстро усвоит недостающие знания (гораздо быстрее и прочнее, чем
было бы раньше). В ряде случаев даже самостоятельно может освоить их по учебнику.
Надо только направить и проконтролировать. Но если ждали, что он их получит на
курсе, то ошибались. Как говорится,
запрос был «не по адресу»!
Принято считать, что на подобные развивающие курсы надо идти только
тогда, когда есть серьезные проблемы. По принципу: «Пойду к врачу, когда
«прихватит»! Напрасно. Я – за профилактику, а лечение – это уже крайняя мера.
Гораздо разумнее поступают те, кто не доводит до «проблем». Кто не
довольствуется «четверкой» и даже «пятеркой» по предмету, а всегда стремится к чему-то
большему. Кто ценит жизнь и хочет добиться многого. И не откладывает на
«потом». Кто в любом возрасте хочет радостно идти по жизни. А это напрямую
зависит от развития его способностей (об этом у нас речь впереди еще будет.)
Кто открыт новому. Кто любит себя
по-настоящему, так сильно, что может сам себя «в угол поставить» и заставить
«делать дело»!
Для таких – наша работа. Для таких наша встреча – залог успеха.
Давайте встретимся!
