Краткое пояснение:
Внутри тела – физиологические процессы в организме.
Частями тела – движение конечностями, торсом, шеей.
Всем телом – работа органами чувств – тактильные ощущения и прочие
чувства.
Ради тела – целеустремленное движение к чему-то (кому-то) или,
наоборот, от чего-то (от кого-то),
звукопроизношение с принимающей или отвергающей эмоциональной окраской.
Можно уточнить и подробнее
отразить вышесказанное следующей последовательностью.
1. Освоение физиологических возможностей своего тела.
2. Появление эмоциональной привязки к предметному миру и к значимым
взрослым, «своим и чужим» (вспомните, как младенец тянется к маме и
отворачивается от посторонних).
3. Достаточно длительное ползание, затем устойчивое хождение (к
сожалению, современные детки мало ползают, а начинают сразу ходить).
4. Активность хватательного аппарата рук, особенно мелких предметов пальчиками
(и затаскивание в рот!).
5. Жестикуляция, мимика (отталкивает ручками, недовольно морщится или,
наоборот, улыбается).
6. Сначала спонтанное, а затем целевое звукопроизношение («гукает»,
смеется, требовательно кричит).
7. Избирательное реагирование на стимулы (маму узнает и радуется, при
виде соски открывает ротик, узнает игрушки, все новое привлекает внимание).
8. Высокая познавательная активность (старается все пощупать,
рассмотреть, попробовать на вкус, понюхать, прислушивается к звукам).
Уже на этом «зачаточном этапе» можно повлиять на развитие способностей
своего ребенка за счет создания окружающей среды, обогащенной различными
стимулами, побуждающими к развитию.
Существуют и специально разработанные методики раннего развития.
Например, методика Тюленева: «Читать раньше, чем ходить».
С 2-х до 9-и–10-и лет наступает период формирования «начальных умений».
В этот период ребенок начинает
посещать сначала дошкольные учреждения, затем школу, увеличивается сфера его
контактов.
Какие умения формируются у человека в этом возрасте?
Четыре основных в следующем порядке:
1. Речь.
2. Счет.
3. Чтение.
4. Письмо.
Подробнее о каждом элементе этой системы обработки информации следует
сказать следующее:
Речь – от бессвязного «детского лепета» до осмысленных ответов «у доски».
Счет – от первых опытов
определения количесвенных различий и
причинно-следственных связей до умения оперировать всеми четырьмя
арифметическими действиями, а также умения решать задачи с конкретными числами.
Чтение – от первого знакомства
со знаковой системой до самостоятельной работы с книгой и связного
чтения, а также простейшего пересказа прочитанного.
Письмо – от начального этапа
копирования и обведения различных контуров до разучивания конфигураций
письменных букв и связного письма под диктовку и по памяти. Написание
простейших сочинений на заданную тему.
На данном этапе наблюдается практически полная зависимость принятия
решения ребенком и поведение его в целом от влияния взрослых.
После формирования «начального уровня», который завершается еще в
младшей школе, начинается следующий этап – этап «совмещенных умений» (возраст
от 10-и до 18-и лет). Теперь должны сформироваться следующие умения:
Письменная речь. Составление конспектов, докладов, рефератов,
первые собственные «пробы пера» в стихах и прозе. Самостоятельное творческое развитие ранее
сформированных начальных навыков письма и чтения, а также счета. Навык счета
здесь необходим для написания своих стихов, так как требуется четкая
ритмически–размеренная форма подачи. А
для успешного выполнения докладов, рефератов, сочинений также нужно
достаточно развитое умение выдерживать логику повествования и
причинно-следственные связи.
Ораторское мастерство. Умение выступать перед аудиторией с
самостоятельно подобранными и проработанными текстами, авторскими и разученными
стихами и прозой. А также умение вести дискуссии, аргументировано отстаивать свою точку зрения, пользуясь
логикой и аналитико-синтетическим подходом к раскрытию темы. Самопрезентация.
Естественно-научное математическое мышление. Развитие начальных
навыков счета до уровня алгебраического, тригонометрического и
дифференциально-интегрального уровня.
Применение его в области
различных научных дисциплин, причем как в письменном, так и в устном виде.
Кооперативно-коммуникативные умения. Успешное решение задач
межличностного общения и самоадаптации в
обществе с помощью речи (письменной и устной). Точный расчет и прогноз развития ситуации, умение делать выводы из прошлого опыта. На
этой стадии формируется умение самостоятельно организовывать свою деятельность
и деятельность группы.
Наблюдается отход поведения подростка от жесткого следования
требованиям взрослых. В ряде случаев – до уровня протеста. Характерны
рискованные действия.
Переходя на новый виток своего возрастного развития, то есть с 19-и до
27-и лет, идет дальнейшее развитие указанных выше умений, но уже в рамках
выбранной конкретной профессии и хобби. А также формируется умение создать
семью.
Этот уровень можно назвать уровнем «профессиональных умений-1»
(«мать–отец», «муж–жена» – это тоже некие новые роли, «профессии» в обществе).
На этом этапе человек приобретает:
Теоретические знания о выбранной профессии, семейном укладе, семейной
жизни, хобби.
Практические навыки применения указанных выше теоретических знаний.
Материально-финансовую самостоятельность.
Психологическую самоудовлетворенность и
самостоятельность в принятии решений.
Дальнейшее возрастное
развитие (28-и–35-и лет)
ставит в современном мире новые задачи в плане построения человеком нового
витка своей дальнейшей жизни и профессиональной карьеры. Требуется выход на
самостоятельный уровень самореализации в рамках «свободно-определяющейся
социальной единицы» – предпринимателя или руководителя в рамках личного или государственного
предприятия. Наступает период «профессиональных
умений-2».
Внутрисемейные отношения
претерпевают к этому времени также качественные изменения. Стаж семейной жизни
и возраст детей создают условия для интенсивного поиска новых возможностей для
самореализации с перспективой передачи опыта своим детям и утверждения своих
позиций в социальной нише.
На этом этапе должны сформироваться следующие характери-стики:
Рост объемов теоретических знаний в области уже не одной, а нескольких
профессий с обязательным уклоном в
экономику, финансы, психологию и
маркетинг.
Значительный личный опыт применения теории в рамках нескольких
профессиональных самореализаций, в том числе и в сфере самостоятельного
частного бизнеса в качестве как работника, так и
работодателя.
Высокая степень финансовой и материальной самореализации.
Социальная зрелость и психологическая устойчивость.
Далее наступает период 36–44 года. Здесь важным
становится вопрос о подготовке профессионала из своего ребенка. Наступает этап
осуществления передачи эстафеты своему
преемнику. Самореализация ориентирована на демонстрацию преимуществ своего жизненного пути, своей стратегии и тактики
достижения успеха. Это еще и этап «переоценки ценностей». На этом этапе
происходит переосмысление своего выбранного пути, переоценка жизненных
«ценностей».
Его можно разбить на следующие моменты:
Характерна четкая ориентация в современном потоке информации в области
существующих образовательных программ (вузов, колледжей, курсов,
семинаров), перспективных профессий и потребностей рынка труда, возможных финансовых вложений и операций.
На основе полученных знаний возникает потребность в освоении
педагогических и психологических, а также юридических и некоторых других
специальных профессий и их практическое применение, хотя бы в рамках своей
семьи и ближайшего окружения.
Создание специальной материальной и финансовой базы для реализации
программы обучения своих детей выбранной профессии. На фоне этого поиск
резервов и выход на новый более высокий
уровень своего материального благосостояния (а в случае неудачи – на режим жесткой
экономии).
Возрастание психологической ответственности перед своей совестью и
общественным мнением за воспитание и самореализацию не только самого себя, но и
своего ребенка.
Далее наступает этап 45–53 года. Для него характерно появление
нового элемента в системе межличностных отношений – «внука». Наступает проверка на прочность связей в
системе «муж–жена» и возможны качественные изменения (дети выращены – семья
распалась).
Часто наступают физиологические
сбои, приводящие к недостаточной трудоспособности и затрудненному выполнению
семейных и профессиональных обязанностей. Этот этап можно назвать этапом «профессиональных умений-3».
Профессиональная реализация ориентирована на обеспечение
жизнедеятельности и самого себя и нового потомства. При этом может перейти в
фазу «профессиональная бабушка (дед)» с накоплением соответствующего багажа
теоретических знаний из области детской педиатрии, логопедии, диетологии и т.п.
Или, продолжая прежний профессиональный путь, возможно сочетание в одном лице
«дедушки/бабушки» с предприимчивым социально успешным «профессионалом».
Практическое освоение нового этапа жизни с помощью нового
соответствующего багажа знаний и, главное, реальной возможности избежать
прежних ошибок. Решения принимаются чрезвычайно взвешенно.
Увеличение финансового потока и перетекание части его безвозмездно в
фонд нового «подрастающего поколения» – внука.
Рост альтруистских тенденций в психике. Повышение уровня
психологической самоотдачи, повышенная критичность к негативным проявлениям
вокруг «внука» и детей вообще. Формируется психологическая тенденция «поучать».
Далее происходит переход в
область возрастного промежутка 54–62 года. Этап: «пенсионный порог». Для
него характерно:
Прекращение или ослабление профессиональной деятельности, «отход от
дел». Профессия «бабушка» («дедушка») реально становится ведущей.
Практическое освоение новой социальной роли «пенсионер».
Резкое снижение материального обеспечения (в случае ухода на
государственную пенсию) и интенсивный поиск новых путей и способов финансового
обеспечения. Может произойти переориентация на режим жесткой экономии.
Рост тенденций к осуществлению передачи заботы о своем будущем на
других людей (родных, детей, государственные социальные службы и т.п.).
Ориентация на «будущее не для себя, а для внуков». Тревога о своем здоровье, о
состоянии души.
Далее период 63–71 год. В системе появляется новый элемент –
«правнук». Наступает этап «прабабушка»
(«прадедушка»).
Теоретический багаж дополняется главным образом знаниями по медицине,
социальной защите и праву, а также духовными и мистическими знаниями.
Усиливается тенденция к размышлениям над прожитой жизнью, появляется сильное
желание передать опыт молодым.
Практическая деятельность может ограничиваться внутрисемейным
жизнеобеспечением и «мемуарами» (в устной и письменной форме). Усиленная забота
о здоровье.
Материальное обеспечение сильно зависит от накопленных «активов» и
помощи социальных служб и родственников.
На психологическом плане возникает «зацикленность»
на значимых ключевых моментах автобиографии или семейных традициях. Круг
общения сужается за счет естественного умирания своего привычного окружения и
за счет «погружения в себя» и семью.
Далее временной период 72–80 лет. Этап может и не наступить. Все
зависит от здоровья.
Его можно назвать «прабабушка-2». Он будет в основном повторять
предыдущий «прабабушка», но с учетом физически ослабляющихся возможностей
организма человека. Поэтому особенно остро встает проблема медицинских знаний и
практического применения их для своего лечения. А также религиозно-мистических.
Этап 81–89 лет и
следующий, 90–98 лет и далее будут далеко не у всех. А только у тех
людей, которые успешно пройдут предыдущие и не впадут в старческий маразм,
проистекающий из затянувшегося снижения интереса к освоению новых
профессиональных знаний, новых социальных ролей, духовного охлаждения, а также
страхов за свое будущее.
Зачем такое подробное изложение характеристик этих возрастных этапов?
Для того, чтобы показать, что на протяжении
всей жизни человек должен быть готов быстро осваивать и практически применять
новые и новые области знаний и умений. От этого будет зависеть не только его
материальное благополучие и душевный комфорт, но и сама продолжительность
жизни! Научные исследования это подтверждают (см. главу 2).
Без соответственно развитых способностей к обучению это невозможно. Как
показывает опыт, уже после тридцати лет резко снижаются способности к быстрому
обучению, а после сорока – тем более. О возрасте старше пятидесяти лет говорить
не приходится. И, наоборот, для успешных людей даже в более
зрелом возрасте характерно устойчивое стремление к учебе на базе высоко
развитых способностей к обучению: «Схватывают на лету»! И на этой основе –
успешная самореализация в жизни.